{"id":19798,"date":"2014-08-05T00:00:00","date_gmt":"2014-08-05T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/bubble.plesk.graphylabs.com\/projets\/levensecht-examen-voor-de-toekomstige-milieutechnici-institut-marie-immaculee-montjoie-immi\/"},"modified":"2020-10-30T09:21:48","modified_gmt":"2020-10-30T09:21:48","slug":"levensecht-examen-voor-de-toekomstige-milieutechnici-institut-marie-immaculee-montjoie-immi","status":"publish","type":"projets","link":"https:\/\/bubble.plesk.graphylabs.com\/nl\/projecten\/levensecht-examen-voor-de-toekomstige-milieutechnici-institut-marie-immaculee-montjoie-immi\/","title":{"rendered":"Levensecht examen voor de toekomstige milieutechnici – Institut Marie Immacul\u00e9e Montjoie (IMMI)"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Over het project<\/h2>

Voor leerlingen uit een technische richting is een confrontatie met de realiteit de beste manier om hen te evalueren. Daarom hebben hun leerkrachten een originele proef opgezet: de zesdejaars hebben een concreet en gezamenlijk project voorgesteld op het Groot Milieufeest. Teamspirit, creativiteit, transparantie en inventiviteit stonden op het programma.<\/h3>

De opleiding tot milieutechnicus staat al een tiental jaar op het programma van de F\u00e9d\u00e9ration Wallonie Bruxelles en is op de Ukkelse vestiging van het IMMI al aan haar derde jaar toe. Voor de leerlingen is het van groot belang om zich op het professionele leven te kunnen voorbereiden. Dat gebeurt door praktische stages. In 2014 gebeurde het ook door een originele kwalificatieproef die tijdens het Groot Milieufeest werd voorgesteld aan het grote publiek.<\/p>

HET IMMI OVER 25 JAAR<\/h4>

\u201cOns leefmilieu over 25 jaar\u201d was het thema van de editie 2014 van het Milieufeest. Dus hebben drie praktijkleerkrachten de leerlingen van het zesde jaar voorgesteld om samen een project uit te werken dat weergeeft hoe het IMMI eruit zou zien binnen een kwarteeuw door de principes van duurzame ontwikkeling toe te passen.<\/p>

Alles ging van start na de paasvakantie. De leerlingen hadden dus maar vijf weken om alles op poten te zetten, ze hadden daarvoor 16 uur per week. \u201cHet was een goede timing\u201d, <\/em>vertelt Mathieu Lemmens, praktijkleerkracht en voortrekker van het project. \u201cZe hadden net twee maanden stage achter de rug en het zou moeilijk zijn geweest om hen terug theorie te geven. Ze verkiezen nog altijd de praktijk<\/em>.\u201d<\/em><\/p>

De klas heeft 4 leerlingen. Sara, Paul, Dan en Yann hebben samen aan een gemeenschappelijk project gewerkt. Ze hebben theoretische concepten in verband met mobiliteit, voeding \u2026 ontwikkeld en gevulgariseerd.<\/p>

Verloop van het werk<\/h4>
  1. De leerlingen kwamen samen om te Ze hadden het over voeding (duurzame kantine), de isolering van de gebouwen, het welzijn en de mobiliteit \u2026<\/li>
  2. Daarna hebben ze een enqu\u00eate binnen de school <\/strong>uitgevoerd bij hun vrienden, door middel van peilingen, grafieken \u2026 De bedoeling was om het gedrag van de leerlingen te analyseren.<\/li>
  3. Ze hebben een maquette<\/strong> van de school gemaakt met hun idee\u00ebn voor de aanpassingen.<\/li>
  4. Het viertal heeft de vrucht van hun werk voorgesteld <\/strong>aan het grote publiek, <\/strong>onder de vorm van de maquette, tijdens het Groot Milieufeest<\/strong>.<\/li><\/ol>

    UTOPIE?<\/h4>

    Eerst moest er een utopie gecre\u00eberd worden van de school binnen 25 jaar. Maar de directie was bij hun bezoek aan het feest gecharmeerd door het project van de leerlingen. Zo utopisch vonden ze het toch niet! De leerlingen waren heel blij met deze erkenning, alsook met die van het publiek:<\/p>

    \u201cDat sociale element maakte het helemaal anders dan onze andere examens.\u201d <\/em>(Dan)<\/p>

    \u201cDe mensen feliciteerden ons.\u201d <\/em>(Yan)<\/p>

    \u201cHet deed goed om te zien dat we iets positiefs hadden gemaakt.\u201d<\/em> (Paul)<\/p>

    En de stress dan? Het is niet niets om een persoonlijk project voor te stellen aan onbekenden. De leerlingen waren wel degelijk zichtbaar zenuwachtig aan het begin van de dag, maar die zenuwen zijn snel verdwenen. \u201cEens we begonnen waren, viel het mee\u201d, <\/em>vertelt Yan. \u201cDe mensen hadden geen verwachtingen, ze waren gewoon ge\u00efnteresseerd.\u201d <\/em>Sara vond het \u201cveel beter dan een examen bij de leerkrachten, veel minder stresserend.\u201d <\/em>De jongeren hebben zelfs ge\u00efmproviseerd toen ze enkele documenten bleken vergeten te zijn.<\/p>

    Om de bezoekers die de tijd namen om naar hun voorstelling te luisteren te bedanken en om hen aan te zetten hen te evalueren, deelden de leerlingen tomatenplantjes uit. De jonge scheuten waren een succes.<\/p>

    EEN PERSOONLIJKE INVESTERING VAN 200% \u2026<\/h4>

    Een gezamenlijk project opzetten en uitwerken in amper 5 weken was geen sinecure. Mathieu Lemmens: \u201chet was zalig om hen te zien werken. Ze deden erg goed mee. Ze bleven op woensdag en vrijdag na de lessen en hebben zelfs gevraagd om de laatste zaterdag te mogen komen.\u201d <\/em>Als dat geen toewijding is!<\/p>

    De leerlingen gaven bovendien blijk van zelfstandigheid. Paul licht toe: \u201cde verdeling van de taken verliep in het begin moeizaam omdat de leerkrachten ons lieten doen. We moesten alles zelf uitwerken met onze creativiteit en dat was het moeilijkste.\u201d<\/em><\/p>

    \u2026 RESULTEERT IN VOLDOENING<\/h4>

    We hebben als een team gewerkt en we waren blij met het resultaat na een maand van inspanningen. We waren er ons niet van bewust, maar het publiek bekeek het met meer afstand en <\/em>het deed goed om te zien dat we iets positiefs hadden gemaakt.\u201d<\/em> (Paul)<\/p>

    \u201c<\/em>De mensen feliciteerden ons!\u201d<\/em> (Yan)<\/p>

    \u201cWe hebben de tijd die we hadden goed besteed.\u201d <\/em>(Dan)<\/p>

    \u201cSommige mensen hebben ons gezegd dat ze deze opleiding graag hadden gevolgd als die had bestaan in hun tijd.\u201d<\/em> (Dan)<\/p>

    Mathieu Lemmens was opgetogen over de samenwerking en om te zien dat de leerlingen elkaar feliciteerden.<\/p>

    Het is in elk geval niet te vergelijken met een klassiek examen als het aankomt op waardering, concretisering en motivering.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    DE STERKTES VAN HET PROJECT \u2026<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t